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创新工作室科普形式 致力青少年教育发展——2017年全国青少年科学工作室科技辅导员培训心得

2017/11/30 12:44:37 人评论 次浏览

    今年有幸在11月中旬参加了由中国科协青少年科技中心主办,重庆市科协科技服务中心和重庆市青少年科技辅导员协会承办的2017年全国青少年科学工作室科技辅导员培训活动,也有幸第一次来到了山城重庆。到达培训所在地,又一次见到了中国科协的任伟宏老师,任老师是中国科普研究所的的博士后,负责了很多场中国科普研究学习的相关培训工作,去年在上海学习STEM教育的时候就曾受过任老师的关照,这次再见甚感亲切。
    本次培训学习的课时安排的十分紧凑,每天定期考勤,还设置了考核机制,考核内容由综合表现、课程考核和作业考核三方面组成,考核合格的学员才予以颁发结业证书,经过努力,我们馆去参加学习的同志都成功拿到了结业证书。

课程学习 

    既然是全国青少年科学工作室科技辅导员培训,自然是有许多大咖级别的讲师和资深能力者来为我们做分享交流,这其中就包括了中国科普研究所的副研究员李秀菊博士、北京市第二中学的高凯老师、重庆科技馆创新发展中心的董泓麟老师和广西科技馆青少项目科科长韦文潮等行业大拿,也从他们的分享交流中学到了许多关于青少年科学工作室设置和运营方面的经验,收获颇多,接下来就来说说这次学习的一些心得体会。
    一、关于新时代的科普教育
    在学习之前,我其实并不太会区分STEM教育和创客教育有什么区别,觉得都是让青少年通过学习了解科学、爱上科学的手段,通过李秀菊博士的介绍我才知道这两者之间是有大不同的。首先,我们都知道STEM是由数学、工程、科学、技术等四门学科组成,并不是说这四门学科随便揉一揉就是STEM了,不能拼盘只能整合,要将这四门学科有机的整合到一起,这才是STEM的真谛,它的结果是希望青少年了解科学。而创客教育则不仅仅是了解的层面了,还需要创新创造出一个新产品,它不仅需要拥有上面的这些技术能力还需要分享经验、制出产品。“科学教育不能只教科学知识”,启发青少年的思维使他们爱上科学进而自己动手去感受科学、利用科学才是我们作为科技辅导员所追求的最终目标。所以合理利用这些新时代的科普教育形式,是现在的首要目标。除了大家所熟知的STEM和创客教育之外,近期还出现了更潮的科普教育模式STEAM,它是在STEM中又增加了艺术,但是并不是说STEAM就比STEM要更好,就像李秀菊博士说的那样,我们要运用STEM来整合四门学科已经是很不容易的事了,要想再多整合一门学科看似很高大上,但是更加的困难,有其存在的价值,但是对我们日常科普教育来说并不一定有必要。
    二、关于创客教育的课程开发
    创客教育其实是很适合工作室来运行的教育方式,但是创客教育课程如何开发是一项很难的工作。我们在这次培训的过程中实际体验了一次创客的动手制作活动,按照对应的说明书制作了一个简易的风车,把事先准备好的电池、开关、滑动变阻器、电机、连接线和相应的纸板进行拼装,也可以按照自己的想法增加连接步骤,增加连接的零部件。培训中接受到的关于创客教育的相关内容,主要内容还是针对计算机和机器人编程的课程开发,学习到了一些新鲜的和前沿的科学内容,不过这类课程我觉得更加适合中学生或是小学高年级的学生操作。

展示动手制作成果

    三、关于青少年科普场所科技教育的实践
    如何让青少年在接受科技教育的过程中建构正确的学习模式,重庆科技馆的董泓麟老师分享了她的心得和经验。我们首先需要通过提出话题讨论来使学生了解前概念,通过设定冲突情境来引出问题,通过动手制作来了解实验特性,通过实验表演和展示进行效果评估。当然以上都是要在帮助学生了解实验材料的大小、形状、特性,为他们解释实验现象。董泓麟老师还通过一些活动的实例来使我们了解在活动的过程中不要提供很少见的材料,小学段的儿童更适合亲子活动,不要过分注重活动的趣味性,也不要在学生提出错误想法的时候就急着去纠正,要重视提问等等,这些经验让我们在今后工作室活动的策划和设计时可以受益无穷。
    当我们在向学生灌输一些知识的时候,他们接受到与他们所认知的不同的感念的时候,他们可能会产生抵触或是没有兴趣、不配合等,如何使他们更容易接受更容易理解科学含义和产生学习热情,我们可以试着给他们多一些备用的选择,这些选择需要看起来更有成效或是用另一种讲得通的理解方式来让他们做出改变,这是董老师的课给我的最大启示。例如我在设计天文课程的时候,天文学可能会让一些学生觉得枯燥没有兴趣,但是大多数的学生都会喜欢听一些外星人的故事或是希腊神话故事,我们可以用讲故事的方法来让他们觉得天文其实可以很有趣,进而对接下来所要接收到的知识产生想要继续学下去的冲动,这样其实也是可以实行的方法。
    四、关于设立特色科学工作室的选择问题
    本次会议学习还组织我们参观了重庆四十九中学的创科工作室和特色科学工作室。通过参观和动手体验,我思考了关于设立特色科学工作室的选择问题。并不是说工作室越多越好,而是要设立一些有特色的、更能吸引学生的、更能体现我们工作职能的科学工作室。我们馆的工作室共有三个部门来操作,我们教育活动部现在固定的工作室只有天文工作室,在接下来的工作计划中,我认为我们可以再设立两个特色工作室,例如生物、物理等等,充分发挥我部门的人力资源优势,不要多而要精的把这几个工作建立成能打出品牌的有声誉的明星工作室,让学生们能够主动来我们的工作室学习科学,我觉得这是我们部门下一步工作室方面应该去探索的问题。
    五、关于科学工作室的准备和运营工作
    说到科学工作室的准备和运营工作,我觉得可以用一句话来总结:“创新工作室科普形式,致力青少年教育发展”。还是以天文工作室为例,几面大白墙,一些简易的环境设计,看起来很干净但是确实有些简陋,设置天文台的科技馆并不多,这样的学习环境实在与我们先进的建造设想有些不太相符。想要让学生们来这里参与活动进行学习,我们也要给学生创造一些更好地条件来让他们更有学习的气氛。天花板上我们可以手绘一些星空团,墙面可以通过粘贴一些科普招贴画来让他们一进到工作室就知道,这是天文工作室,是来学习宇宙、星星的知识的地方。除了教学环境之外,还要创新科普形式,不仅要进行理论教育,还要通过一些其他的方式来丰富教育手段。除了有趣的实验、出门实地观测等常用的天文科普方式外,我们还可以进行一些轻松的天文知识竞赛、天文模型拼装、天文道具动手制作等方式来更好的致力于青少年的教育发展。在正式开始准备和运用工作室之前,我们还需要查阅很多资料,一起讨论工作室的布置和课题设计问题,当然这一切还要以节省成本、实验材料尽量用周围常见的材料为前提。希望在之后的工作开展过程中,能得到领导一如既往的支持,我们也要尝试多与学校合作、与政府部门合作,更好地将工作室工作推上一个新台阶。
    “满足需求是业务持续开展的关键”,要开展工作室活动,我们还要了解学生们的需求,他们想要学习哪些知识,想要掌握哪些科技技能,我想可以通过到学校发放一些调查问卷的方式来收集他们的诉求。学校课本上教授的都是固定的必须要掌握的知识,这不是学生们自主可以选择的,但是来科技馆的工作室学习的内容,学生们是可以按照自己的兴趣和需求来选择的,所以满足他们的需求,才会使工作室的运营朝着可持续发展的方向前进。
    六、关于馆校结合工作的启发
    本次还有幸前往重庆科技馆学习他们的工作室运营和馆校结合经验。重庆馆的工作室主要包含机器人、陶艺等项目,主要还是以培养青少年对科学和动手发现的兴趣为主。去参观的当天正好赶上重庆人民小学的学生来馆内进行馆校结合活动,重庆馆在这方面有着非常丰富的经验,有很多值得我们借鉴的地方。她们的辅导员老师会根据最新的教学大纲依托展厅的展品来设计课程,在展厅内划分出一些适合讲课的区域来,让同学们通过展品展示、动手制作来了解课本上需要掌握的科学知识,既为学校节省了教育资源,也充分利用和发挥了科技馆的科普教育职能,一举多得。重庆科技馆馆校结合工作已经十分的系统化,可操作性和实用性非常强,并且还会针对不同年级的学生来修改课程内容,我们在这方面还要多向他们学习,更好地利用我们的场馆资源来加强馆校结合课程的设计。

重庆科技馆参观学习

    这次学习学到的东西太多,一时也无法全部将他们都总结出来,只能在今后的工作中通过努力来将它们融会贯通,使它们更好的为我们的工作室运行工作服务、为科普教育事业服务。以上就是我这次参加培训活动的浅显体会,有不足的地方还望领导批评指正,也希望领导能给与更多的机会让我多学习,能够更加进步。(宁夏科技馆宣传外联部   聂耶/图文)