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参加2017年科普场馆科学教育项目 交流活动学习心得

2017/12/14 15:03:31 人评论 次浏览

    今年11月末,我有幸赴北京参加了2017年科普场馆科学教育项目交流活动,活动由中国科协青少年科技中心主办,北京自然博物馆承办,为期五天。
本次活动主要参观学习了中国铁道博物馆正阳门馆、北京自然博物馆、北京交通大学物理演示与探索实验室、北京教学植物园等。活动内容丰富,形式多样,有讲座、场馆参观、教育活动体验、学员交流等。通过这次交流学习,我对科普场馆科学教育活动的策划、实施与测评等方面有了更加全面的认识。
一、关于活动策划
    首先,科普活动的策划要增强趣味性,保证科学性。趣味性是活动的关键,提升活动的趣味性能吸引大众,使活动氛围更加热烈,以达到寓教于乐的效果。科学性是科普教育的基础,必须保证活动的科学原理准确无误,如果不具备科学性,科普活动就会成为海市蜃楼,丧失根基。因此我们要在活动的准备阶段查实资料,完善语言,不确定的地方要向专业人士请教,做到科学、准确、规范。
其次,活动方案应更加完善。全面的考量,周密的策划,有利于减少活动中的不确定因素,使活动品质得以保证,更有利于更多工作人员尽快掌握活动,使科普队伍更加灵活。正因此,活动方案的撰写必须标准规范,详列活动的目标、时间、地点、内容、形式、人员、对象以及预案。
二、关于活动实施
    活动实施中要做好气氛调节、受众兴趣激发、互动组织、表扬鼓励、引导受众展示自我以及时间调控,在这些方面我们还需多借鉴经验。北京自然博物馆在讲解结束后,会为游客分发两张答题卡,让孩子和家长各自作答,提高了游客的参观兴趣,促进了亲子互动,还会使用微信等新媒体,提前宣传近日将举行的活动,增强了游客参与活动的目的性、选择性,提升了活动效果。
作为科普工作者,我们要不断提升自身科学知识储备的深度广度,以备活动需要,如当受众年龄或能力超出预设时,我们要及时调整、拓展活动内容,以保持受众好奇心,使受众能学习到更多相关知识,保证活动质量。同时还应注重学习肢体语言和语气语调。同一个活动方案,每个人组织的效果却各不相同,主要原因在于语音语调和姿势动作不同。只有加强这些方面的学习,增强自己的亲和力,才能使受众将精力始终集中在科普活动上,扩大活动的影响。
三、关于活动测评
    在活动结束后,要注意对活动进行测评,尤其是做好自我评价和受众评价。平时在活动后,我们都会进行自我评价、反思总结和沟通交流,但关键是要及时将这些经验形成文字,逐步对活动进行改进,最终以更新活动方案的形式将成果巩固积累。受众评价主要依靠活动现场气氛来反应,但依据北京教学植物园的经验,如能设计出有针对性的调查问卷,活动后分发给家长填写,或与个别家长进行单独交流,都会对提升活动品质有很大帮助。

本次交流活动使我收获颇丰,我将带着本次活动中学到的新知识,多与同事交流,多积累工作经验,努力提升自我,以更好的投入到今后的工作中。

附录:
案例一:
    本次学习体验了北京自然博物馆的三个科普活动,分别为《会出汗的鸡蛋》、《水质检测员》和《恐龙骨骼》,均为动手制作,时间在二十分钟以内,场地为可容纳四十人的教室,活动根据主题,有针对从幼儿至初中的内容,并辅以PPT讲解。我认为北京自然博物馆的经验很值得学习。
    首先,动手制作活动,时间比科普剧三场连演短,孩子注意力集中,参与感强,活动效果好,我们也应增加动手制作类活动的数量,扩大规模。一楼序厅场地大,布置方便,环境安静,很适合举行动手制作类活动,如工作开展顺利,还可以拓展为馆校合作项目。
    其次,要丰富活动内容,分别针对幼儿、小学低年级、小学高年级及初中开发有针对性的活动。对于前两个年龄段活动主要以提升孩子对科学的兴趣为目的,活动应以趣味性为主,并降低原理难度。对于后两个年龄段,活动可适当与教材重合,使学生通过活动看到所学原理的实验现象,加深课程理解并了解实际应用。
    再次,要增加多媒体应用。很多科普剧实质上就是实验演示课,而动手制作也相当于实验课,学校教育已经越来越注重课堂多媒体的应用,科普活动也该如此。一是因为使用多媒体可增强说明效果,PPT的图片说明,对于孩子的接受效果是语言描述远不能相比的。二是因为科普活动比学校课程更适合使用多媒体,由于没有课标限制,可使用的多媒体资源非产广泛,不仅限于PPT、影视视频和自制动画,甚至一些科学类电脑游戏的录像都可以使用,我相信这些丰富的素材一定能使我们的活动内容更加充实。
案例二:
    对于动手制作《动手制作我来做饮料》,很多同事都认为该活动并不完美,主要是因为该活动为演示碳酸饮料的效果,需在最后加入小苏打和白醋中和反应以产生二氧化碳气泡。
这样做会产生两个问题。一是使活动的原理变得不够准确,碳酸饮料的制作是将二氧化碳加压溶于水,而不是中和反应。二是影响了活动效果,在加入白醋后会极大破坏饮料的口感,小朋友在做出自己都不愿意喝的饮料后,难免失望。
对此,我有两个初步的设想。一是我们最好能在活动中对演示原理和实际生产的区别进行说明,以求科学、严谨。二是中和反应虽然是简易演示碳酸饮料效果的唯一办法,但在反应原料上却有多种选择。白醋酸味过于强烈,且为液体,小朋友不好掌握用量,我建议可尝试使用食用果酸粉进行实验,比如柠檬酸、苹果酸等。如经过实验证明,能既不影响演示效果,又提升饮料口感,且保证食用安全,则可尝试对活动进行改进。
案例三:
    科普剧《离心力》,原理是电磁感应定律和安培力,这是高中二年级的课程才涉及到的知识,也许作为科普剧,准对全年龄段观众,难度可能有一些高,但若针对高中生,能让学生切实看到安培力明显的实验效果,对于课程理解会很有帮助。
我们的讲解词也有一些同样的情况,部分讲解词内容有一点深奥,科技馆的主要受众还是初中以下群体,在原理上难度过高,会比较枯燥,不利于游客接受。对于原理较深的科学发现,可以偏向讲解它的科学史、应用及影响,这些方面是课本上所没有的,也是公众感兴趣的。

 熊志明/文